“我学会了焊接机、铣床和车床等设备的基本操作。在济南职业学院的学习经历，让我掌握了多种设备的操作技能，现在完成技术工作时更有信心了。”埃塞俄比亚青年乔峰说。
你了解中国的职业教育吗？你最期待从中收获什么？它为你的职业发展带来了哪些帮助？近日，中青报·中青网记者采访了多位来自埃塞俄比亚的青年学员。他们普遍表示，中国的职教院校能够紧密结合当地企业的实际需求设置课程，提供高质量的教育资源。在学习过程中，他们不仅提升了专业技能，也与中国教师建立了深厚情谊。
这一切的起点，往往源于一次偶然的接触。埃塞俄比亚青年乔峰和白云最初是通过“汉语桥”线上课程接触到中文和中国的教学模式的。白云坦言，在中资企业工作，汉语沟通能力和对中华文化的理解，已成为不可或缺的职业素养。为了系统提升这些能力，她选择进入济南职业学院推动的“职教出海”项目。
近年来，为更好服务国际产能合作、推动职业教育“走出去”，中国多所职业院校积极在共建“一带一路”国家开展合作探索。据济南职业学院相关负责人介绍，自2016年起，学院先后实施了面向莫桑比克的职业院校师资培训、“中文+职业技能”教学资源建设，并与埃塞俄比亚合作创办“埃塞俄比亚班·墨学院”等项目，为“走出去”的中资企业培养了大批本土化技术人才，也搭建起一座座跨文化交流的友谊之桥。
以“埃塞俄比亚班·墨学院”为例，项目团队在与中材国际埃塞子公司各项目负责人多轮沟通后，精准开设了焊接基础、电工基础、机械设备维护保养、国际中文等15门课程。这些课程的最大特点，就是高度契合企业实际需求，显著缩短了人才培养周期。
“机械制图和机械设备维护保养等课程非常实用。中国教师把他们在这些领域的先进经验毫无保留地教给我们，对我们帮助很大。”埃塞俄比亚学员王阳用“绝佳的机会”来形容这一项目。他告诉中青报·中青网记者，课程内容与他的职业高度相关，极大提升了他依据技术图纸进行决策、计算工程量清单的效率。
如今，中国“职教出海”正以“技术”为纽带，将自身发展经验与合作国共享，不仅助力当地青年实现职业梦想，也为全球技能人才培养贡献着中国方案。
在王阳看来，中国教师特别注重将理论知识与实际操作相结合，这与他此前接受的以理论为主导的教学方式形成鲜明对比。“课堂上，老师会直接演示技能在真实工业场景中的应用。”他说，“这种实操教学不仅让我们直观认识了设备和工具，更帮助我们将所学迅速转化为工作能力。”
“中国教师为我们搭建起了理论与实践之间的桥梁。”乔峰感慨道。
在济南职业学院公共与国际教学部教师王乐的印象中，乔峰和白云的眼神里，始终闪烁着对语言学习的热忱与对职业技能的尊重。线上授课期间，乔峰常常对着镜头举起圆锉、锉刀等工具，用尚显生涩的中文向老师请教操作要领。从最初腼腆地点头回应，到后来能在课堂上流利说出“请把工件放在钳工台上”这样的专业指令，他们的进步令王乐深受触动。
“他们的成长不仅体现在语言表达上，更体现在心态的成熟与自信的提升。”王乐说。2024年12月，她赴埃塞俄比亚实地回访，亲眼见证了学生们的蜕变：车间里，白云已担任小组长，熟练运用中英双语协调中国师傅与本地工人之间的沟通；乔峰则成为操作标兵，能用清晰的中文准确描述每一道工序。“看到他们真正把所学用在工作中，我感到无比欣慰和自豪。”王乐言语中满是温情。
这种“看得见的成长”，正是中国职业教育“走出去”的生动缩影。济南职业学院中德技术系系主任刘延利表示：“‘职教出海’不仅向世界展示了中国职业教育的水平与实力，更提升了中国在全球舞台上的软实力。”在他看来，推动职业技术教育国际化，既是为海外中资企业培养本土化技术人才的现实需要，更是服务共建“一带一路”、推动构建人类命运共同体的必由之路。
在“埃塞俄比亚班·墨学院”的课程设计中，这一理念得到了充分体现：技术课程不仅标注中文术语的拼音与英文释义，还专门设置“中文+文化”模块，融入中国传统节日、礼仪习俗等内容。非洲青年们发现，这种“中文+职业教育”的模式，巧妙地将语言学习、技能训练与文化传播融为一体。
乔峰坦言，正是国际中文课程帮助他顺利融入中资企业的工作环境，“在沟通与协作中起到了关键作用”。白云则特别提到，汉语教学中常融入丰富的文化细节——从节日问候的礼仪、商务场合的成语运用，到日常交往中的称谓规范，“这些看似微小的元素，让我逐渐理解中文背后蕴含的文化逻辑与人际智慧。”
在王乐等一线教师看来，中国职业教育与世界的互动，是一场“双向奔赴”——既分享中国经验，也汲取多元视角；既助力全球技能人才培养，也推动世界经济的包容性增长。作为这一进程的受益者，白云和乔峰已有了新的志向：成为中埃企业间技术协作与人文交流的桥梁。“希望我们能促进两国在技能共享与理念互通上的深入合作，让彼此走得更近、合作更实。”白云说。
“感谢中国教师帮助我们实现职业成长，为我们打开了通往新机遇的大门。”乔峰的话语，朴实而真挚。
|
