热工实验教学效果改革初探

 

热学实验是能源与动力专业学生的一门基础实验课程，是传统热学实验课程的教学内容、这种方法已经不能满足现代社会对应用型复合人才的需求。目前，普通工科院校热工实验课程教学内容单一，缺乏实践性、创新严格的实验考试制度。针对这些问题，本文从实验教学入手，增加实践环节，改革考核方式，以提高实验教学效果。

复合型人才的应用是高等院校工程训练改革的首要目标，实验教学方法直接影响学生的学习效果创造力、动手能力。实验教学的良性发展应以突出学生为目标独立探索和解决问题为此，提出了培养学生创新能力的实验教学新模式自主实验能力已经成为高校实验教学改革的方向。

热工学（包括工程热力学、传热学、工程流体力学）就是研究热能和机械能的相互转化、传播的基本规律和能源的合理有效利用。是工科院校能源类专业的一门专业基础课，旨在帮助学生打好工程应用的理论基础。因为教学内容比较抽象、公式很多，热工学需要配合相应的实验课程，帮助学生加深感官理解和理论。为此，本文探讨了热工实验教学的现状，研究了新的教学方法，以提高该课程的教学效果。

一、热学实验教学问题分析

1.教学形式单一。目前热工实验教学的形式主要是教师讲解，即教师讲解实验教学的目的、实验原理、向学生介绍实验设备和步骤，让他们沿着汇报路线进行实验测试。这种“填鸭式”教学方法严重制约学生 思维能力，使他们缺乏主观能动性，并导致他们机械地操作实验，所以他们可以 不能把实验和操作有机地结合起来。

2.教学过程零散。热力学实验课以热力学基础课教学为基础，教学课程安排不够连贯，导致实验安排过于分散或集中，无法根据教学进度对知识点进行实验，影响学生 知识点的理解和巩固。相对分散的教学过程导致学生不断接受同一类型的知识，降低了学习效果。

3.缺乏实践创造性。热力学实验课的实验操作基本固定，比如定压比热容的测定、二氧化碳的PVT测定、球体导热系数的测定、中温辐射黑度的测定、对流辐射放热系数的测量、喷嘴综合性能的测量等。大部分是验证性实验，很少进行实践性实验，严重限制了学生的培养 操作能力。

4.实验教学的考核不完善。大多数学校的热工实验课程缺乏完善的考试规则，没有单独的实验考试学生 实验成绩基本只占课程总成绩的10%～30%虽然课内实验需要老师和学生共同完成，但大多数学校并没有严格考核实验的质量。

二、热学实验改革的探讨

1.重视实验教学，充分调动学生的积极性学习热情。在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性学习热情除了实验本身，还要收集更多的实验材料和与专业课相关的工程应用知识点，贯穿于实验教学中，激发学生学习兴趣对学习实验和自己动手的兴趣。同时，教师应该严格规范学生 课前预习的习惯；将与社会前沿实验课程相关的内容引入实验教学，多提问多互动，提高学生 学习热情。

2.合理配置实验类型，调整教学计划和内容。实验类型根据教学效果的不同分为验证性实验、演示实验和设计实验。验证实验以教材为基础，可以让学生对基础知识有更直观的认识；演示实验拓宽学生视野通过扩展书本以外的知识来扩大视野；设计性实验能提高学生的综合素质动手分析能力。三类实验的合理配置有助于学生由浅入深地掌握课程内容，有助于实际应用。

3.改变教学方法，拓展多媒体教学的应用。在教学方法上，教师可以利用多媒体收集热工过程和设备的视频、音频，制作热力设备的三维演示动态视频，使学生更加全面、直观详细地学习风力发电、水电设备，加深对抽象理论的理解。

4.改革考核方式。大多数学校评估学生 实验结果根据实验报告，缺乏对学生的分析、解决问题的能力和实际操作能力的考核。学校应该形成规范的考核体系，从出勤、预习、操作技能、仪器整理、卫生、实验报告等部分来设计分数，避免部分学生不认真做实验就拿高分的现象。这种分配方式更有利于提高学生 综合素质和独立研究能力。

热工实验教学应理论联系实际，引导学生拓展知识面，激发学习兴趣，从而提高学生的实践能力和创新能力。教师应规划知识重点，合理配置实验类型，改革实验教学方法和考核方式，提高实验教学质量，培养适应社会需求的应用型复合人才。

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